一份作業(yè)帶來的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”變革

早上7點(diǎn)，英語老師王丹像往常一樣，搭乘班車前往任教的中學(xué)。以往在班車上唯一做的事情就是在手機(jī)上看新聞，最近發(fā)生了一些小小的改變：通過手機(jī)QQ直接查收和批改學(xué)生提交的電子作業(yè)，他已經(jīng)快有一個(gè)月沒有批改過紙質(zhì)版的學(xué)生作業(yè)了。

“不用把作業(yè)帶回家里熬夜批改，可以早睡一些，利用在班車的時(shí)間完成這項(xiàng)工作。”她說，“自從發(fā)現(xiàn)在QQ群中，能夠?qū)崿F(xiàn)在線布置作業(yè)、查看批改作業(yè)，并可實(shí)時(shí)與學(xué)生、家長互動(dòng)交流后，工作效率明顯提高。”這位在中學(xué)執(zhí)教了十余年的王丹老師，儼然已經(jīng)成為教育互聯(lián)網(wǎng)化的擁簇者。

王丹所在的市一中，早在5年前就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備的信息化，然而在教學(xué)模式上，還依然沿用傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)方式。老師每天都會(huì)在課堂中給學(xué)生布置當(dāng)天的作業(yè)，第二天由課代表收集學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)內(nèi)容，而后抽出具體時(shí)間進(jìn)行批閱。此外，老師與學(xué)生、老師與家長之間的溝通互動(dòng)依舊局限于家長會(huì)期間或個(gè)別家訪時(shí)。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮涌動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式跟規(guī)則已被改變，社群在垂直場景下的連接價(jià)值被放大，在QQ群中實(shí)現(xiàn)教師與家庭的連接以及作業(yè)的在線布置、審閱，或?qū)⒁l(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”領(lǐng)域的一場新變革。

“家校.師生群”上線作業(yè)功能

今年8月，騰訊推出手機(jī)QQ 5.8版本，上線了針對學(xué)校教育的“家校.師生群”垂直類目。家校.師生群支持老師在線布置作業(yè)，并且還可以上傳視頻、圖片、語音等作為作業(yè)素材。在專屬的“查看反饋”功能欄中，老師可實(shí)時(shí)查看當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)完成實(shí)況，可通過“一鍵提醒”與學(xué)生家長進(jìn)行溝通、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生和家長也可通過PC端或手機(jī)端對完成的作業(yè)進(jìn)行上傳提交。

來自教育部《中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2012》數(shù)據(jù)顯示，40.71%的初中學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間超出規(guī)定，從低年級到高年級，家庭作業(yè)時(shí)間逐漸增長。一邊是學(xué)校與老師對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)率的不懈追求，另一邊是中國家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的殷切希望與無形壓力，這些最終都聚焦在學(xué)生作業(yè)這一標(biāo)尺上。

對于騰訊來說，進(jìn)軍教育領(lǐng)域的底氣來自于這些數(shù)字：已有數(shù)百萬K12類QQ教育群，覆蓋千萬級用戶，以及超百萬名老師通過QQ群與家長、學(xué)生實(shí)時(shí)溝通。但之所以率先以“作業(yè)”作為突破口，核心主要是中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的作業(yè)和互動(dòng)溝通兩大問題。

在作業(yè)方面，從布置作業(yè)、督促完成作業(yè)、提交作業(yè)，到批改作業(yè)、作業(yè)反饋有很長的流程，而且中間環(huán)節(jié)缺乏有效反饋機(jī)制保障。在互動(dòng)溝通層面，老師、學(xué)生、家長實(shí)時(shí)互動(dòng)溝通長期以來并不通暢，效率不高。

對于為何要推出“家校.師生群”，記者聯(lián)系到騰訊公司即通應(yīng)用部總監(jiān)魏亞民，他說：“8月初，騰訊召開了首屆移動(dòng)社群大會(huì)，家校.師生群是社群體系在教育領(lǐng)域的一次試點(diǎn)。希望通過切入教育這一垂直細(xì)分領(lǐng)域，更好地用QQ移動(dòng)社群方式連接老師、學(xué)生與家長。通過‘互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)’的模式提升教學(xué)效率。在未來將嘗試基于大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，探索個(gè)性化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。”

用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)因材施教

老師在線布置作業(yè)、家長督促學(xué)生完成作業(yè)、學(xué)生在線提交作業(yè)，自動(dòng)閱卷、批改作業(yè)、實(shí)時(shí)互動(dòng)作業(yè)反饋等為一體的社交、智慧教學(xué)方式，給了老師教學(xué)充分的想象空間。這一模式也正在被越來越多的老師、家長和學(xué)生所關(guān)注和接受。

北京一所中學(xué)的數(shù)學(xué)馬老師告訴記者，自己執(zhí)教已快二十年，夢想就是能夠像孔子那樣真正的針對學(xué)生做到因材施教。但囿于教育資源的有限、義務(wù)教育的普及，日常教學(xué)工作跨度大、強(qiáng)度高，難以從繁瑣的日常工作中解脫出來，也無法兼顧到對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對性的督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異的個(gè)性化教學(xué)，只能是自己的理想目標(biāo)。

晨光第一學(xué)校校長盧紅也表示：中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式在數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化方面還有很大的發(fā)展空間。2012年調(diào)查顯示，美國已有近4成中學(xué)生用智能手機(jī)做作業(yè)。作為一校之長，他更關(guān)注的是：如何借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)更加高效和智能，將老師從日常繁瑣的教務(wù)中解放出來。讓老師抽出更多精力聯(lián)動(dòng)學(xué)生、家長，通過透明的在線互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一。

據(jù)悉，在“家校.師生群”中上線布置作業(yè)功能僅是一個(gè)開始。騰訊內(nèi)部已經(jīng)將“題庫計(jì)劃”納入日程，未來將有可能陸續(xù)接入第三方題庫資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)海量在線題庫，方便老師針對具體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選擇最佳的作業(yè)題給到學(xué)生與家長。通過橫向整合教育產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)更互動(dòng)、更透明、更高效、更智能的信息化教學(xué)模式。

“未來騰訊還將通過社群開放模式，聯(lián)動(dòng)教育領(lǐng)域的第三方合作伙伴，為教師、家長和學(xué)生提供貫穿教學(xué)全環(huán)節(jié)的大數(shù)據(jù)智能、個(gè)性化教學(xué)解決方案。隨著題庫內(nèi)容的不斷豐富，實(shí)時(shí)跟蹤、實(shí)時(shí)反饋、隨時(shí)測驗(yàn)、按需、沉浸互動(dòng)式教學(xué)將會(huì)成為主流趨勢，我們將在QQ群這個(gè)平臺(tái)上做一次因材施教的大試驗(yàn)。”魏亞民告訴記者。

王丹已經(jīng)為自己的班級學(xué)生與家長開通騰訊“家校.師生群”，而她身邊更多的教師同事們也都紛紛向她請教，一時(shí)成了教研室的“紅人”。在教育信息化專家看來，現(xiàn)在的初、高中學(xué)生普遍是95后甚至00后，是真正伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的數(shù)字一代。既然孩子們社交溝通的主戰(zhàn)場在QQ社群里，那么作為老師唯有積極融入家校.師生群，與學(xué)生、家長打成一片，才能在互聯(lián)網(wǎng)+的政策大背景下，不斷提升傳統(tǒng)教學(xué)效率，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”變革的大趨勢。文鏈接：http://www.itbear.com.cn/n138206c89.aspx