MBA第一課：雙向管理職業(yè)生涯

　　葉峰一開始也沒有明白教授為什么從管理者的職業(yè)生涯規(guī)劃，講到了選擇有潛質(zhì)的員工。“對于管理者而言，不單是要考慮自己，而且要考慮所處的環(huán)境。”葉峰后來茅塞頓開，“這其實是一個雙向的職業(yè)選擇的概念。”

　　2004年，在自己的職業(yè)生涯進入第21個年頭時，當時已經(jīng)是一家法資公司總經(jīng)理的范本忠決定去讀MBA課程。

　　“想法很單純，就是想充充電。”事實上，和范本忠同樣背景的管理者，大多選擇的是EMBA課程，這個課程對他們而言，最大的收獲之一便是圈子。

　　不過范本忠還是決定重回“單純”的學生時代，和一群與自己年齡相差頗多的“同學”一起完成兩年的學習。

　　范本忠后來進入了交大—馬賽（AE）MBA項目學習。不過，他獲得的不僅僅是知識。正如他后來所說的，“以前是蓬著頭發(fā)的，后來讀了書，學會了把頭發(fā)梳好。”

　　他所打的這個“梳頭發(fā)”的比方，就是貫穿學習始終的“職業(yè)生涯規(guī)劃”，事實上，“職業(yè)經(jīng)理人，并不一定會很好地冷靜下來，去規(guī)劃一下自己的人生。”范本忠說。

　　規(guī)劃管理者自己的職涯和他有同樣感受的還有2003年入學的江懿，江懿在選擇讀書之前，已經(jīng)很清楚自己要走一個國際化的職業(yè)生涯，但究竟怎么走，她還在一步一步地摸索。

　　Bob Aubrey是入學第一課“多元環(huán)境下的個人發(fā)展”的教授，他的另一個身份是咨詢公司的總裁。他很清楚，該怎樣幫助學生們梳理過去的職業(yè)生涯，并且規(guī)劃未來的人生。

　　“強調(diào)的是‘個人’的職業(yè)生涯規(guī)劃。”范本忠說。對比過去所參與的職業(yè)生涯規(guī)劃，他發(fā)現(xiàn)，以前的職業(yè)生涯規(guī)劃，總是把人放在一個大的范疇內(nèi)，“好像在汪洋大海中看自己”，而現(xiàn)在，則是從細節(jié)出發(fā)，聚焦，找對標，容易發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。

　　MBA課程結(jié)束后，范本忠決定根據(jù)自己的情況，再次嘗試改變，他離開那家法國公司，進入到美國滕普做全國銷售總監(jiān)。

　　江懿記憶深刻的是，在開學第一課上Bob Aubrey幫她做的那個360度的測評，同事、朋友、親人、老板、下屬，他們對她的人格上的以及職業(yè)上的特征進行了一個全方位的評價。

　　這讓她對自己有了一個全面的了解，總結(jié)人們的評價，她得到的是，“專業(yè)能力強，但作為管理者而言還必須提升人際溝通能力。”江懿拿到了一個指引自己職業(yè)生涯的“寶典”。

　　將科學的統(tǒng)計手段引入到職業(yè)生涯規(guī)劃中，這一點范本忠也印象深刻。對一個職業(yè)經(jīng)理人而言，能做什么、該做什么，都不是無限大的，“認清自己很重要”。

　　“我們不希望制造‘克隆’。”馬賽項目中國區(qū)主管王華博士說，他的目標是讓每一個學生清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，成就個性的領導者。“我們希望讓學生將個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃作為主線來貫穿整個學習。”

　　這也是將個人職業(yè)生涯規(guī)劃作為“第一課”的原因所在。“學生進入學校后，我們有責任幫助他們認知未來的職業(yè)發(fā)展。”

　　在馬賽商學院，類似的嘗試早就開始了。由于學生來源的多元化，促使馬賽商學院開始幫助學生尋找多元文化下個人發(fā)展的路徑。

　　對于那些來自于歐洲大陸、北美以及亞洲等國家和地區(qū)的學生而言，他們也面臨著如何將被動的職業(yè)生涯變成主動的職業(yè)生涯的難題。

　　“職業(yè)經(jīng)理人常常是處于被推著走的職業(yè)生涯中，他們希望自己能夠突破原來的自我，有一個可以掌握的未來。”

　　王華見過不少從迷茫狀態(tài)到認清自己、知道自己該做什么的職業(yè)經(jīng)理人，他們有勇氣進入到新的領域，充滿自信地迎接挑戰(zhàn)。

　　“這個問題對于中國的職業(yè)經(jīng)理人來說，顯得尤其重要。”王華說。競爭導致的內(nèi)心深處的焦躁，加上外界環(huán)境的快速變化和極端不確定，中國的職業(yè)經(jīng)理人的壓力巨大。

　　提升員工的職業(yè)生涯

    江懿后來離開西門子（中國），進入到德國總部負責東歐區(qū)域財務控制，一個全新的位置，讓她有機會從全球化的角度來觀察和實踐。江懿發(fā)現(xiàn)，在不同的文化下，自己也能游刃有余地開展工作。她始終覺得，這一切的發(fā)生并不偶然，因為自己很清楚，自己想要的職業(yè)生涯是怎樣的。

　　而對于2007屆的MBA學生葉峰來說，變得清晰的不僅僅是自己的職業(yè)生涯，更重要的是，作為一個管理者，他將越來越多的精力放在了下屬的職業(yè)生涯發(fā)展上。

　　Bob Aubrey的搭檔是Jonathon Di Rollo，在為期4天的課程中，兩個人各承擔一部分課程。后者在課堂中引入了一個凱賓斯基酒店選擇高管的案例。

　　如何選擇有潛質(zhì)的員工，選擇有潛質(zhì)的員工對于管理者而言其價值何在……類似的問題不停地被拋給MBA學生。Rollo教授希望他的問題是開放式的，而學生們在小組討論的時候，起初并沒有特別清楚地領悟到他的答案，選擇有潛質(zhì)的員工，與管理者自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之間，到底有怎樣的關(guān)系。

　　事實上，在課程的一開始，Rollo一直在讓同學們自問，希望成為怎樣的人。他引導大家與曾經(jīng)的自己做一些比較，再去進行未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　葉峰一開始也沒有明白教授為什么從管理者的職業(yè)生涯規(guī)劃，講到了選擇有潛質(zhì)的員工。在他看來，這似乎是兩個不太相關(guān)的領域。

　　“對于管理者而言，不單是要考慮自己，而且要考慮所處的環(huán)境。”葉峰后來茅塞頓開，“這其實是一個雙向的職業(yè)選擇的概念。”

　　作為班上唯一一個“50后”，范本忠發(fā)現(xiàn)，對于管理者而言，“了解自己所處的環(huán)境”，其實班級也是好地方。

　　他的同學，有“60后”、“70后”和“80后”，這與公司內(nèi)的結(jié)構(gòu)是一致的，“‘60后’綜合能力強，視野開闊；‘70后’專業(yè)知識強，做事認真；而‘80后’則非?，F(xiàn)實，希望學到的東西立刻能夠應用。”

　　在“四代同堂”的管理層中，這些總結(jié)有著特殊的價值，“可以根據(jù)不同年齡層員工的特點和需求，來幫助他們規(guī)劃和提升職業(yè)生涯。”范本忠說。