寫給膽敢教書的人

　　沈陽女教師歐大學(xué)生，四川教師在危難時刻放棄了自己的學(xué)生，安徽教師對致命的學(xué)生打架置之不理，還有各地層出的教師對學(xué)生性侵案件。這一切都以殘酷的方式乍然呈現(xiàn)在我們面前，祖國的園丁、人類靈魂的工程師，在這一刻披上了邪惡和不道德的外衣。人們開始驚呼，天啊，這是怎么了？

　　從對個人的批判到對全體教育工作者的道德和素質(zhì)的質(zhì)疑，似乎只有如此才能體現(xiàn)社會公義。但是我們指責(zé)教師失職之前，請先考慮這樣一各問題，我們曾給與過教師什么？沒有人天生而是教師，他們也是在經(jīng)過了多年的教育之后走上講臺的。在幫助他們成為教師的過程中，我們的學(xué)?；蛟S教會了他們教育的技巧，但是我從未聽說過任何一個學(xué)校對即將上任的教師進行過道德上的培訓(xùn)或者考核。

　　理所應(yīng)當(dāng)？那時家長和學(xué)生的一廂情愿。上課對教師來說，只是一個工作，就如同推銷員買一份保險，服務(wù)員推薦一盤菜。如果你向老師應(yīng)該進到什么樣的義務(wù)，那么你應(yīng)該先告訴他。

　　教學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問題，教師對學(xué)生的漠視和學(xué)生對教師的不尊重，這是事實。但是全部的責(zé)任應(yīng)該由老師承擔(dān)嗎？一位有著30多年從教經(jīng)驗的高級教師告訴我：“學(xué)生越來越難教了。說輕了不是，說重了也不是。說輕了家長說你不負責(zé)任，說重了學(xué)生不答應(yīng)，告你。而且每個學(xué)校都有一些各方面關(guān)系送進來的學(xué)生，這些學(xué)生你不能說，也不敢說，說了學(xué)校會找你。只能隨他們?nèi)ァ?rdquo;

　　如果我們無視這種事實的存在，那么那些以正義的名義進行的批判都只能被視為偏見和莫名其妙的仇視。當(dāng)然，這并不是說系統(tǒng)的錯誤和學(xué)生的錯誤可以成為教師錯誤的理由。因為“孩子們對那些言行相反的教師是極為敏感的。以‘照我說得做，別學(xué)我的行為’來彌補言行矛盾和不連貫，常常是徒勞無益的。”這是保羅·費雷勒的《十封信——寫給膽敢教書的人》中的一段話。

　　“我并不認為教育工作者必須成為完美的圣人。他們應(yīng)該是人，既有沒爹又有缺點，他們將帶著這些特點，為嚴謹、自由而奮斗，為創(chuàng)造為學(xué)習(xí)所不可或缺的紀律——由于學(xué)習(xí)者要為自己創(chuàng)立紀律，老師必須為這一過程提供幫助——而奮斗。”

　　在他看來，教育應(yīng)該以如此的形象出現(xiàn)。“它是這樣一種工作，要求那些從事教育活動的人培養(yǎng)特定的愛，不僅愛他人，更要愛教學(xué)所包含的過程。沒有愛的勇氣，沒有不輕言放棄的勇氣，就不可能有教育。”

　　“總而言之，教學(xué)關(guān)系是復(fù)雜的、根本的、困難的。他是我們應(yīng)該經(jīng)常思考的關(guān)系。如果我們作為教育工作者和學(xué)習(xí)者，都能養(yǎng)成評價教學(xué)關(guān)系或評價在這種關(guān)系中我們表現(xiàn)的習(xí)慣，他將多么美好??！”

　　我們必須承認我們的教學(xué)關(guān)系出現(xiàn)了問題，師生間的感情不再像以前那樣緊密。信任的危機在悄然擴散。解決問題應(yīng)該是多方面的責(zé)任，任何對過錯歸結(jié)的不公都可能導(dǎo)致更嚴重的懈怠和惡化。對于所有敢于教書的人，請記住“我們必須敢于說愛，以便永遠不把認識和情感對立起來。我們必須敢于說愛，以便在我們熟知的條件下長期繼續(xù)教書，那就是：低工資，缺乏尊重，時時存在的變得玩世不恭的風(fēng)險。”