袁岳：孩子職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)

　　挖貝網(wǎng)專欄作者：零點(diǎn)研究董事長袁岳

　　近日，接受上海教育電視臺采訪，談中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。我覺得現(xiàn)在說職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的人很多，但也有很多人不知所以，自己也不知道自己說什么的很多。我覺得一個(gè)小孩從小有想做什么具體職業(yè)（比如做國家主席、大夫、律師、軍人、總裁、外交官等等）的愿望很好，但也不要當(dāng)真，因?yàn)檫@些想法可能就是來自于某個(gè)刺激、某個(gè)場景，他們未必知道他所喜歡的這個(gè)職業(yè)是干什么的，具體的要求是什么，甚至他的自我以為還是錯(cuò)誤的，這些都不重要，重要的是小孩子在職業(yè)要素上的發(fā)展。

　　我知道很多家長與親友張羅孩子的職業(yè)發(fā)展的方式，就是打聽哪個(gè)專業(yè)好，哪個(gè)工作機(jī)會多，哪個(gè)將來安穩(wěn)，哪個(gè)好找工作。這些做法一方面不基于孩子的特性、另一方面過于依賴社會表象、再一方面替代孩子決策，屬于愛心辦壞事情的普遍、流行的現(xiàn)象。我所謂的職業(yè)要素可能也可能不與直接具體的職業(yè)聯(lián)系，但是卻可以與很多職業(yè)可能聯(lián)系在一起，只要有了這些要素那么職業(yè)發(fā)展的可能性就大膽發(fā)展。這些要素包括：知識偏好——對于某些方面真實(shí)事物的偏好，并收集了相對較多的信息與知識，并在這方面有明顯多于無偏好者的關(guān)注與思考；直接與間接見識——對于涉及廣泛的對象擁有來自書本的知識或者直接體驗(yàn)的觀察與經(jīng)驗(yàn)，這通常與讀書、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、旅行、生活觀察有關(guān)；社會行動與決策實(shí)踐——不只想象而要經(jīng)常動手，至少在某個(gè)方面或者某幾個(gè)方面有搞定事情的經(jīng)常體驗(yàn)與決定經(jīng)驗(yàn)，在較為熟練意義上，這就是技能。我們的家長和老師還認(rèn)識到給孩子接觸廣泛的事物、擁有偏好與形成行動技能，有這三樣，每一方面不錯(cuò)都可能生發(fā)出若干項(xiàng)職業(yè)機(jī)會，而兩項(xiàng)具備，那么職業(yè)選擇就屬于優(yōu)越的，三項(xiàng)均備則堪稱完美。同樣，我們的青少年也要學(xué)會拒絕與規(guī)避家長簡單地要求自己全部從事格式化的作業(yè)與考試，替代自己行動，老是把自己圈在自己身邊的努力，從這三個(gè)方面打造自己的基本職業(yè)競爭力。

　　在這些要素的獲得中，擴(kuò)展孩子學(xué)校之外的知識與行動空間最為重要，家長要做孩子拓展第二空間的幫助者、旁邊的提醒者與觀察者，不要那么急于替代孩子做決定。在可能情況下，我們應(yīng)當(dāng)與孩子一起、為孩子尋找更多的伙伴去探索更多的見識。肯定孩子發(fā)自內(nèi)心的偏好，即使在某個(gè)時(shí)行的觀點(diǎn)看來并不那么體面與走俏：你有個(gè)做昆蟲研究的著名昆蟲學(xué)家孩子總比一個(gè)管理學(xué)院畢業(yè)了但連自己都管不明白的孩子好吧？